廈門(mén)比較好的心理咨詢機(jī)構(gòu)：專(zhuān)制父母的可怕
廈門(mén)心理咨詢-德仁心心理咨詢：專(zhuān)制父母的可怕
魯?shù)婪颉な诽辜{說(shuō)：教育始于讓我們?yōu)殡y的那一刻，面對(duì)孩子犯錯(cuò)就是教育孩子的好時(shí)機(jī)。在我們的周?chē)?，?jīng)常會(huì)看到這樣的父母，父母總是對(duì)于孩子總是各種的不滿意。孩子與父母的關(guān)系也是差強(qiáng)人意，明明是一家人但相處起來(lái)卻是似仇人一樣。面對(duì)孩子做的任何事情，只要孩子稍稍做得不合己意，家長(zhǎng)們輕則喝斥、怒罵，重則否定、諷刺。而他們的孩子，要不就是老實(shí)、聽(tīng)話、沒(méi)主見(jiàn)；要不則是逆反心理強(qiáng)、愛(ài)和父母對(duì)著干、做事沖動(dòng)不顧后果、急躁。這樣的家庭在心理學(xué)中被稱(chēng)為專(zhuān)制型家庭，這樣的父母被稱(chēng)為專(zhuān)制型父母。
什么是專(zhuān)制型父母？
1966年，心理學(xué)家戴安娜·鮑姆林德博士首次提出了“專(zhuān)制型父母”的概念。專(zhuān)制型父母主觀性強(qiáng)、高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，期望孩子服從、尊重自己，不傾聽(tīng)孩子，不解釋自己的理由行為，認(rèn)為孩子一定會(huì)能理解，認(rèn)為孩子一定要服從。拿著自己的愛(ài)去給孩子設(shè)下條條框框。因此這類(lèi)父母經(jīng)常會(huì)和孩子發(fā)生沖突。學(xué)習(xí)困難、迷戀游戲、抑郁、強(qiáng)迫以及成人后的夫妻關(guān)系有問(wèn)題的男女等等，往往有專(zhuān)制的父母。例如，父母的命令孩子必須服從；一旦孩子的行為沒(méi)有達(dá)到預(yù)期，父母就會(huì)“威脅”，你再不聽(tīng)話就會(huì)怎樣。說(shuō)到底，專(zhuān)制型父母在教育的過(guò)程中，享有絕對(duì)的權(quán)威。有位朋友曾說(shuō)起過(guò)他曾經(jīng)的事，小時(shí)候因?yàn)楹湍赣H頂嘴，三更半夜被推到了門(mén)外。那時(shí)候他們家生活在農(nóng)村，院子的外面是黑乎乎的街道，沒(méi)有路燈，當(dāng)他身處在黑暗的那一刻時(shí)，自己真的好害怕、好恐懼、好無(wú)助，甚至是絕望。這個(gè)事件讓他之后對(duì)父母言聽(tīng)計(jì)從，這個(gè)事件也讓他至今都不敢一個(gè)人走夜路，哪怕有路燈，哪怕亮如白晝，還是害怕，就像曾經(jīng)被獨(dú)自丟在黑暗里的那個(gè)小孩一樣。他的父母對(duì)付他的招式，讓他服從了。這讓他的父母很高興，所以很多專(zhuān)制型父母喜歡讓孩子服從命令。
因?yàn)楹?jiǎn)單好管理！但是很多人會(huì)說(shuō)，今天的時(shí)代已經(jīng)不同于往日，我們都是接受過(guò)教育的父母，我們?cè)趺磿?huì)這樣對(duì)待孩子呢？因?yàn)樯鐣?huì)育兒觀念的轉(zhuǎn)變，很多父母也會(huì)隨著發(fā)生轉(zhuǎn)變，只是很多轉(zhuǎn)變都是表面的，就好比專(zhuān)制型父母在自己的專(zhuān)制上披上了自由的外套，結(jié)果就會(huì)以為自己是一位民主的父母。
專(zhuān)制型父母的特點(diǎn)：
特點(diǎn)一，說(shuō)了自由，但是結(jié)果是父母說(shuō)了算。很多專(zhuān)制型父母并不會(huì)承認(rèn)自己是專(zhuān)制型父母，所以他們會(huì)在生活中給孩子更多自由選擇的權(quán)利。比如在家庭會(huì)議的過(guò)程中，孩子沒(méi)有選擇的權(quán)利，只有服從命令的機(jī)會(huì)，因?yàn)榻Y(jié)果是父母制定的，孩子并沒(méi)有過(guò)多的選擇余地。比如說(shuō)在吃飯的時(shí)候，父母說(shuō)讓孩子隨便點(diǎn)，不會(huì)有限制，但孩子點(diǎn)了自己喜歡的辣一點(diǎn)的菜，父母會(huì)立刻說(shuō)，你最近正上火不能吃辣的。孩子：……在游戲的問(wèn)題上，今天你休息，可以隨便玩，不會(huì)限制你，但是游戲只能玩兩個(gè)小時(shí)。孩子：……所以說(shuō)專(zhuān)制型父母并非直接強(qiáng)制要求孩子，相反專(zhuān)制型父母會(huì)給孩子更多的選擇權(quán)利，但是這種選擇的結(jié)果制定只能是父母說(shuō)了算，孩子沒(méi)有參與的資格.
特點(diǎn)二，教育的過(guò)程以父母為主導(dǎo)
專(zhuān)制型父母總是喜歡用自己的力量來(lái)壓迫或者威脅孩子，最終讓孩子做的選擇傾向于自己想要的結(jié)果。教育的主題應(yīng)該是孩子，作為父母我們更多的是引導(dǎo)者，循循善誘告訴孩子為什么選A而不能選B，在尊尊教導(dǎo)的過(guò)程中，應(yīng)該讓孩子認(rèn)可選擇A的原因。而不是粗魯?shù)母嬖V孩子，不許選A。這種做法孩子最終選的都是A，但是以孩子為主導(dǎo)的教育，讓孩子明白選A 的意義，而以父母為主導(dǎo)的選擇告訴孩子選A是父母的意見(jiàn)，不選帶來(lái)的不是孩子應(yīng)該承擔(dān)的后果，而是父母的不高興。在這個(gè)教育過(guò)程中，教育的主導(dǎo)者已經(jīng)變了，孩子從主動(dòng)變?yōu)楸粍?dòng)，從主導(dǎo)變?yōu)楦蕉?tīng)命。
特點(diǎn)三，把威脅當(dāng)做懲罰
為懲罰有很多種，但朋友的父母選擇了讓孩子最害怕的一種，那就是給孩子制造拋棄的感覺(jué)。專(zhuān)制型父母總是以自我為中心，所以在懲罰孩子的時(shí)候，總是喜歡做出最嚴(yán)厲的懲罰，比如威脅，你再不聽(tīng)話，我就不要你了，遠(yuǎn)離孩子而去，任由孩子哭鬧。為什么不建議父母?jìng)兂蔀閷?zhuān)制型父母，因?yàn)閷?zhuān)制型父母表面看來(lái)讓孩子短期特別聽(tīng)話，但是從孩子成長(zhǎng)的角度來(lái)看，專(zhuān)制型父母教育的孩子長(zhǎng)大后更令人擔(dān)憂。專(zhuān)制型的父母教育出的孩子，有些孩子會(huì)變的極其順從，有些會(huì)變得極度反抗。
極度叛逆的孩子：《無(wú)條件養(yǎng)育》這本書(shū)中寫(xiě)到：家長(zhǎng)過(guò)渡堅(jiān)持管制孩子的生活，孩子們就會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)家長(zhǎng)了解的生活，在創(chuàng)造出一個(gè)家長(zhǎng)毫無(wú)察覺(jué)的秘密生活。也就是在家長(zhǎng)看不到的地方，孩子們會(huì)展現(xiàn)出一個(gè)不一樣的自己。比如《少年的你》中的反派角色魏萊，學(xué)習(xí)好，家境好，長(zhǎng)得漂亮，卻是學(xué)校的霸凌者，因?yàn)檫@個(gè)角色從小是父母眼中的完美小孩，因?yàn)楦改高^(guò)于嚴(yán)厲而她過(guò)于乖巧，但是她在學(xué)校的做法確是極度的叛逆。
極度順從的孩子：面對(duì)低齡兒童，父母的專(zhuān)制往往是以孩子害怕的事情來(lái)進(jìn)行威脅，比如把年紀(jì)小的孩子單獨(dú)留在黑夜里，孩子害怕、恐懼、難過(guò)，最重要的是孩子內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生被拋棄的感覺(jué)，因?yàn)楹ε孪乱淮卧俅伪粧仐?，最終他會(huì)選擇聽(tīng)從父母的命令。久而久之，孩子內(nèi)心的想法就是我要取悅于父母，我不能去做他們不喜歡的事情，因?yàn)楹ε卤粧仐?。這種孩子長(zhǎng)大之后很容易出現(xiàn)討好型人格，沒(méi)有自己的主見(jiàn)，更在乎身邊人的看法，總是害怕被拋棄或者孤立，習(xí)慣于犧牲自己而成全別人。每一個(gè)生命都有自己的想法，有自己的思維，像是有著自己獨(dú)特形狀的石頭，而每一個(gè)家長(zhǎng)都像讓孩子變成鵝卵石，變成別人喜歡的，對(duì)別人有用的鵝卵石，無(wú)可厚非。但打磨自己的棱角，把自己塞進(jìn)父母想要的框架里，變成父母想要的形狀，這樣的孩子真的會(huì)幸福開(kāi)心嗎？
文轉(zhuǎn)自：洛陽(yáng)心理師蔣慶偉的博客
鄭重的聲明：本網(wǎng)站中轉(zhuǎn)載的一切內(nèi)容版權(quán)歸原作者所有！若未能找到原作者和原始出處，還望諒解！如原作者看到，如覺(jué)侵權(quán)，一定在第一時(shí)間刪除！衷心感謝原作者！
廈門(mén)心理咨詢電話：0592—5515516
關(guān)注心理健康（團(tuán)體）15305020431
廈門(mén)心理咨詢-官網(wǎng)：?http://www.xmxljg.com
機(jī)構(gòu)地址：廈門(mén)市思明區(qū)湖濱北路世紀(jì)海灣巴黎樓1901室
