廈門心理咨詢：心理變態(tài)的常見表現(xiàn)
心理變態(tài)指的是人的心理活動失去常態(tài)，心理常態(tài)與心理變態(tài)區(qū)分主要有以下幾種方法：
一、 按統(tǒng)計學區(qū)分：
人的智力水平等大多呈現(xiàn)常態(tài)分配，大多數(shù)人接近于平均數(shù)，只有很少數(shù)人偏于兩個極端。近于平均數(shù)的為常態(tài)，居于兩極端者為變態(tài)。
二、 按人的行為是否符合社會標準區(qū)分：
一個人的行為表現(xiàn)符合社會規(guī)范，便認為是常態(tài)，否則是變態(tài)。
三、 以人的心理能否適應環(huán)境來區(qū)分：
一個人的心理能適應環(huán)境稱為常態(tài)，若一個人的心理不能適應環(huán)境則稱為變態(tài)。
四、 按人的心理是否符合某種標準區(qū)分，符合標準者為常態(tài)，不符合標準者為變態(tài)。
共十一項標準：
1、 具有適度的安全感與自尊心，對自我成就具有價值感。
2、 適當?shù)淖晕遗u，既不夸耀自己，也不苛責自己。
3、 在日常生活中，具有適度的自發(fā)性與感應性，不為環(huán)境所奴役。
4、 與現(xiàn)實環(huán)境能保持良好接觸，能容忍生活中挫折與打擊，無過度幻想。
5、 適度地接受個人的需要，并具有滿足此種需要的能力。
6、 有自知之明，了解自己行為的動機與目的。
7、 能保持人格的完整與和諧，對自己的工作能夠注意。
8、 有比較切實的生活目的，多從事實際與可能完成的工作。
9、 具有從經(jīng)驗中學習的能力，能適應環(huán)境需要而改變自己。
10、 在團體中能與他人建立和諧關系，重視團體需要，接受團體傳統(tǒng)，能控制為團體所不容的個人欲望與動機。
11、 在不違背團體的原則下，能保持自己的個性，有獨立的意見，有判斷是非善惡的能力，對人不作過分地奉迎，也不過分尋求社會的贊許。
(一)學習類問題
因?qū)W習而產(chǎn)生的心理問題是中學生心理問題的主要部分，其問題有：
1.學生學習的心理壓力越來越大，造成精神上的萎靡不振，從而導致食欲不振、失眠、神經(jīng)衰弱、記憶效果下降、思維遲緩等。
2.厭學是目前學習活動中比較突出的問題，不僅是學習成績差的同學不愿意學習，一些成績較好的同學亦出現(xiàn)厭學情緒。
3.考試焦慮，特別是遇到較為重要的考試時焦慮更為嚴重。
(二)挫折適應問題
中學生的挫折是多方面的，有學習方面的、人際關系方面的、興趣和愿望方面的以及自我尊重方面的。其原因有客觀因素、社會環(huán)境因素以及個人主觀因素。
心理健康是指各類心理活動正常、關系協(xié)調(diào)、內(nèi)容與現(xiàn)實一致和人格處在相對穩(wěn)定狀態(tài)。說得通俗點，心理健康的標志是：身體、智力、情緒十分協(xié)調(diào)，人際關系良好，能適應環(huán)境，有幸福感，在學習、工作中能充分發(fā)揮自己的能力，過著有效率的生活。
心理健康水平的標準，有以下十項：心理活動強度、心理活動耐受力、周期節(jié)律性、意識水平、暗示性、康復能力、心理自控力、自信心、社會交往、環(huán)境適應能力。
(三)人際關系問題人際關系問題也是中學生反映較多的問題。其問題有以下幾個方面。
1.與教師的關系問題。其主要問題是教師對學生的不理解、不信任而使學生產(chǎn)生的對抗心理，以及教師的認知偏差等情況給學生造成的壓仰心理，攻擊行為等問題。
2.同學間的關系問題。中學生除希望得到老師的理解與支持外，也希望在班級、同學間有被接納的歸屬感，尋求同學、朋友的理解與信任。
3.與父母的關系問題。民主型的和睦良好的家庭給中學生一個溫暖的歸屬港灣，專制式的家庭中父母與其子女之間不能進行正常的溝通，造成兒童孤僻、專橫性格。家庭的種種傷痕，會給中學生造成不同程度的心理傷害。
(四)青春期心理問題
1.青春期閉鎖心理。其主要表現(xiàn)是趨于關閉封鎖的外在表現(xiàn)和日益豐富、復雜的內(nèi)心活動并存于同一個體，可以說封閉心理是青春期心理的一個普遍存在而又特殊的標志。
2.情緒情感激蕩、表露而又內(nèi)隱。青春發(fā)育期的生理劇變，必然引起中學生情感上的激蕩。這種動蕩的情感有時表露有時內(nèi)隱。
3.早戀。中學生一般尚未成年，我們把中學生這種未成人時的戀愛稱為早戀。中學時代，特別是高中生，正值青春發(fā)育期，而這一時期最突出的矛盾之一是性發(fā)育迅速成熟與性心理相對幼稚的矛盾。
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