拿什么拯救后進生的心結(jié)（下）
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢機構(gòu)：拿什么拯救后進生的心結(jié)（下）
四、分析與診斷
（一） 基本需要滿足的缺失：
案主童年失去父母的愛撫，導致情緒的“孤獨憂郁”，喜怒無常。案主比一般少年更需要師愛和同伴的友誼，以補償正常的親情．案主父母之愛欠缺，也沒學會愛的給予，而變得對人冷漠。母親的錯誤觀念：“對人要兇點，不然會被人欺侮”更影響了她，案主與同學交往不肯吃一點虧，常與同學吵架，看起來案主是“常勝將軍”，實際上案主失去了所有的朋友，加上她成績不好，經(jīng)常受到老師批評，在同學間顯得更加孤立。
案主回家后沒人可以說話，（奶奶時常到姑姑家?guī)兔Γ┦旨拍?，?nèi)心痛苦使她沉湎于電視，暫時忘掉眼前的煩惱，看電視時間越多，影響了學習，煩惱越多，所以一到學校，案主就拉住同學說話，周圍人不勝其煩，沒人理解案主表現(xiàn)自我，傾訴歡樂煩惱的心理需要。初一下半年，課程難度增加，案主情感意志脆弱，成績直線下降，看不到成績與希望，喪失了上學的興趣。根據(jù)馬斯洛“需要層次”論，低一級的需要不能滿足，就難以提升到高一級需要，愛與尊重的需要沒能滿足，所以案主成就需要弱化，只能以講究容貌打扮來引人注意。
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1、不合理信念的產(chǎn)生案主由父母不接納自己，產(chǎn)生了“人都自私”的錯誤觀念，她認為自己不欠誰的情，也不用對誰負責。因而缺乏一種上進心，也就是沒有人生動力。
2、以游戲的態(tài)度對待學習，沒有責任感父親游手好閑，母親想到她才打電話，受父母親沒有家庭責任感的影響，案主貪玩、任性，不勝學習之勞，又缺乏好的學習習慣，在家無人過問學習情況，出現(xiàn)學習障礙。
3、自我意識存在困擾，妄自菲薄得不到父母之愛，又不討老師同學的喜歡，因而自我意識出現(xiàn)偏差，形成自卑心理。
4、用文飾作用自我防衛(wèi)受到挫折、批評后，案主不能從積極方面尋找對策，而是埋怨老師和同學，同時又表現(xiàn)出對成績、對批評滿不在乎，消極的態(tài)度招來更嚴厲的批評，案主更加麻木不仁，造成惡性循環(huán)。這與老師的教育方法欠妥有關(guān)。
5、過早地向同齡異性尋求支持與慰藉。特殊的經(jīng)歷和情感，加上對學校生活的不適應，使案主極易向校外尋求支持與慰藉，對同齡異性易動感情，因此，發(fā)生情感波動的幅度、強度比一般同齡人更大，心理矛盾更為激烈。
（三）診斷
案主童年親情的缺失對她的人際交往產(chǎn)生不利影響，產(chǎn)生人際危機，家庭教育失控導致案主意志薄弱、情感脆弱，學校環(huán)境里的批評過多導致她厭學嚴重。提示：有逃避學校學習生活，加入社會不良青少年團體的傾向。
?。ㄋ模┹o導策略與實施
1、整體策略根據(jù)案主道德、情緒、行為均存在編差的情況，須采用綜合性輔導對策，把道德教育與心理輔導結(jié)合起來，運用認知療法矯正其下良個性，主要使用其中的合理情緒療法。而環(huán)境的協(xié)調(diào)對本個案的轄尋成敗尤為重要，主要是家庭和學校兩個方面，其中爭取家庭的支持更為關(guān)鍵。
2、與家長、班主任的溝通與協(xié)調(diào)
（1）與案主母親：面談1次，主要希望她多關(guān)心案主的學習，多問問在校情況，并注意對案主態(tài)度溫和些。
（2） 與案主奶奶：面談兩次，通話兩次，主要涉及三個方面：
第一，了解情況；
第二，指導家教對策（限制她看電視時間，督促她做作業(yè)，減弱案主的依賴性
第三，要求她做家務，如掃地、洗碗．整理房間等。
（3）與案主班主任：輔導者與班主任隨時交流，交換意見，當然案主不愿讓班主任了解的事要保密。班主任常告誠案主，案主有抵觸情緒時，輔導者從中協(xié)調(diào)。班主任常表揚案主的進步之處，數(shù)學老師也耐心輔導，批評和鼓勵相結(jié)合，大家配合較好。
五、結(jié)果與思考
經(jīng)過半年多的咨詢輔導，案主各方面表現(xiàn)都有好轉(zhuǎn)。
第一，成績比原來提高，總分增加了112分，以前?？既氖值膸缀危罱谀┛荚囈惨呀?jīng)及格。案主學習信心增強了，打消了不上學的念頭；
第二，案主和同學能比較友好地相處，有了可以講知心話的朋友，不想到校外結(jié)交不良青年；
第三，案主在家中能做些家務，奶奶說她懂事多了，奶奶也從僅關(guān)心案主的生活到更關(guān)心，案主的學習、思想。案主自身因生理變化劇烈?guī)淼那楦胁▌虞^大，平時成績不夠穩(wěn)定。輔導者與案主仍然接觸，但輔導者已不以她為重點咨詢對象，案主有困擾會主動來求詢。本個案總的說來輔導干預是成功的，效果是明顯的。這要特別感謝班主任和案主奶奶的配合、支持。
從本個案案本身來說，輔導者在爭取家庭支持上力度不夠，開始輔導時輔導者流于一股的思想教育，針對性不強，另外案主奶奶管理時緊時松．所以，本個案尚未結(jié)束。本個案再次提示：轉(zhuǎn)化后進生，要把道德教育與心理教育結(jié)合起來。在指導與異性交往時，要引導得法。使少女那種微妙的感情成為積極向上的一種動力，而不是一味禁止交往。轉(zhuǎn)化后進生還在于優(yōu)化他們所處的小環(huán)境，各種老師需形成合力。
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