嫌作業(yè)少給孩子“加餐”？
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢機(jī)構(gòu)：嫌作業(yè)少給孩子“加餐”？
曾經(jīng)的小學(xué)生們，背著比自己還要大的書(shū)包，每天都有寫(xiě)不完的作業(yè)，讓他們不堪重負(fù)。于是，不少人都提出給孩子們減負(fù)，就在今年，教育部、國(guó)家衛(wèi)健委等八部門聯(lián)合印發(fā)《綜合防控兒童青少年近視實(shí)施方案》，提出小學(xué)一二年級(jí)不布置家庭作業(yè)。孩子們的負(fù)擔(dān)是減輕了，可家長(zhǎng)們卻坐不住了，沒(méi)有作業(yè)，孩子的學(xué)習(xí)怎么保障？
于是，有的家長(zhǎng)直接殺到學(xué)校，找校長(zhǎng)“討說(shuō)法”，校長(zhǎng)遭到家長(zhǎng)們集體“投訴”；有的家長(zhǎng)自建家長(zhǎng)群，既然學(xué)校不給留作業(yè)，我們就自己想辦法。家長(zhǎng)們把多所學(xué)校作業(yè)發(fā)到群里，相互交流經(jīng)驗(yàn)，各取所需，給孩子們“加餐”。明明是減負(fù)，卻造成了家長(zhǎng)和孩子們變得更累。
1、“加餐”能不能對(duì)孩子有幫助
其實(shí)，這樣做著實(shí)沒(méi)有必要。學(xué)校有自己的教學(xué)計(jì)劃，孩子沒(méi)有作業(yè)，老師自然有辦法保障孩子的學(xué)習(xí)，只要孩子在課堂上能認(rèn)真聽(tīng)講，跟著老師走，是不會(huì)有問(wèn)題的。而且，家長(zhǎng)也不一定比老師更專業(yè)，別的學(xué)校的作業(yè)，不一定適合自家的孩子。
家長(zhǎng)們隨意給孩子“加餐”，有可能會(huì)破壞他學(xué)習(xí)的興趣，不利于好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。畢竟孩子在學(xué)校里沒(méi)有或者只有少量的作業(yè)，家長(zhǎng)們給他們隨意增加工作量，會(huì)讓他覺(jué)得：我都完成老師布置的作業(yè)了，為什么完成作業(yè)不能去玩？既然完成作業(yè)爸媽還會(huì)給布置新的，那就索性寫(xiě)慢一點(diǎn)，邊寫(xiě)邊玩。孩子就是這樣，變得越來(lái)越磨蹭。
2、閑下來(lái)的孩子，可以去做些別的
減負(fù)之后，孩子們有了很多的可以自己支配的時(shí)間，家長(zhǎng)們最害怕孩子閑下來(lái)，抱著手機(jī)或者電視不放。但給孩子布置大量的作業(yè)實(shí)在是沒(méi)有必要，這些多出來(lái)的時(shí)間，可以給孩子安排一些更有意義的“工作”。
參加戶外活動(dòng)：家長(zhǎng)們可以帶上孩子出門走走，參加一些戶外活動(dòng)。一方面孩子可以鍛煉出一個(gè)健康的身體，另一方面，家長(zhǎng)也能從一天繁重的工作里放松下來(lái)，還能修復(fù)親子關(guān)系的裂痕，簡(jiǎn)直是一舉數(shù)得。
閱讀：有人說(shuō)小學(xué)階段，最重要的學(xué)科就是語(yǔ)文。因?yàn)樾W(xué)的題目很簡(jiǎn)單，考的就是小孩能不能讀懂題，能不能理解題意。而語(yǔ)文，正是教孩子閱讀文字，理解文字的學(xué)科。閱讀的目的，正是讓孩子去看更多的文字，加深孩子的理解能力。如果孩子從小就養(yǎng)成了讀書(shū)的好習(xí)慣，也許不如多做幾道題一樣有立竿見(jiàn)影的效果，但閱讀的作用是春雨潤(rùn)無(wú)聲的，將來(lái)他一定能從中獲益。減負(fù)，就是為了讓孩子把機(jī)械刷題的時(shí)間拿出來(lái)做一些更有意義的事情，家長(zhǎng)們就不要再隨意給孩子“加餐”了。
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